改革开放以来,我国社会经历了一场巨大的变革。特别是在经济全球化和社会转型时期，我国社会生活诸多方面发生了深刻的变化，大学生的生活方式也在迅速更新之中，高等学校的党课应当随之做出相应的调整，高职院校党课教学的改革也需要有新的发展和突破。
党的十八大已胜利召开,当我们重新审视高职院校传统的党课理论教学,不难发现:传统的党课课堂因过于追求理性化、片面强调道德观念和理论知识的灌输,而忽略了学员作为生命个体本身的情感需求,忽视了学员的自主活动,也疏离了学员的现实生活。笔者以为，新课改理念下的党课课堂,应该是回归生活、回归社会的课堂。只有在这样的课堂中,才会使学员有思维火花的碰撞,学会思考人生、关注国家的命运和民族的未来,升华自我的人格和品行,并致力于终身探索,终身学习,这也正是我们党课教学的根本目的之所在。为了达到这样的目的,我们必须从改变党课教学方法入手。创设情境教学是我们采用的适合高职高专党课课堂教学的一种教学方法。笔者通过近几年自身实践,遵循"心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现"的教学理念。在党课中运用情境教学，着力打造高效课堂。笔者之一撰写的创新思政理论课和党课教学方法，调动学生听课兴趣一文登载在2012年10月30日的《长江日报》13版(教科卫新闻)。当天湖北省教育厅“e21网”头版头条予以转载，随后凤凰网教育频道、人民网、新浪、搜狐等各门户网站也予以转载。在近期召开的湖北高校思想政治理论课教学评价体系研讨会上，笔者之一应邀在会上介绍其创设教学情景，调动学生听课兴趣的体会。
捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 兴趣能够打开学生创造思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，是现阶段党课高效课堂的关键。近几年来我们在党课教学中实施了情境教学法，取得了明显的效果，由50%左右到课率提高到98%以上。那么我们在党课课堂教学中，如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣，来实现高效课堂呢？
一、用开场白创设教学情境，调动学生听课兴趣
一篇好新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲，一堂课也要有好的开场白。课堂教学的成败优劣虽然不能说取决于开场白的好坏，但是可以说精彩的开场白是一堂课成功的前提。在上课伊始，笔者之一用生动有趣、引人入胜的开场白迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望，从而顺利地完成教学任务。教师在这一环节中应清楚地提出整节课的目与要求，并点明教学内容在知识体系中的地位。同时注重情感性，激发情趣，搅动学生的情感波澜，形成情趣交融的教学氛围。
二、用语言创设教学情境，调动学生听课兴趣
教师上课时要讲究语言艺术，想尽办法把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，设计好每一节课的教学语言，用生动幽默的语言来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动、有求知欲地投入到学习中去。改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。双向互动，展开平等的讨论交流，教师和学生共同结合自己的体会谈收获与提高，共同研究探讨存在困惑的问题，课堂活跃起来，就会激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到入耳入脑的目的。应不再满足于“传递、授业、解惑”的传统功能和作用。在双向互动的讨论交流中，教师的启发和引导至关重要。要有理有据地解开学生的疑问和困惑，让学生感到教师值得信赖。只有通过和学生进行讨论交流，才能得到真实的反馈，才能了解学生的思想活动，从而能够使教师有针对性地深化教学内容，更加贴切地联系学生关注的实际问题。 笔者之一在讲“祖国统一，海峡两岸关系”时，在课堂上声情并茂地朗诵余光中先生的《乡愁》：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 ---”
三、利用多媒体创设教学情境，调动学生听课兴趣
利用多媒体创设教学情境，也是激发学生听课兴趣的一种方式。笔者之一在讲授《2012形势政策》一课时，采用多媒体展示我国第一艘“辽宁号”航母的图片，顿时收到了良好的教学反映。利用多媒体营造的氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，取得了极好的效果。在讲“树立正确的恋爱观”，针砭拜金主义的恋爱观时，笔者播放周立波痛斥“马诺现象”视频：“今天走到办公室楼下的时候，竟然看到了马诺了！！！偶的神呀！！！传说中的马诺竟然跟我在一座办公楼！！！在严重堵车的时候，她从一辆黑色宝马里出来，从后备箱里拿出一自！行！车哎，三两分钟组装好后，很快的她就骑车扬长而去了，我还没回过神来。这是那个宁愿在宝马车里哭，也不愿意在自行车上笑得马诺吗？看错了吗？有图为证”。
四、用案例创设教学情境,调动学生听课兴趣
笔者之一在阐释马克思主义关于“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和” 。学生一头雾水，无法理解。他说其实马克思是说人的本质是和动物有区别的，人不仅有自然性还有社会性，而后者才是人的本质。即使这样解释多数学生还是似懂非懂。正发愁怎么讲才能使学生明白？这时倒数第二排座位上一男一女两学生 正在下面做出不雅的动作，有一部分同学看到了。他抓住这个现场案例，说：“同学们，马克思这句话其实就是说——人就是一个和动物不同的东西。”学生在下面哄堂大笑：“啊，人是个东西！？”他因势利导说：“对，人和动物都是东西，这就是人和动物共同的自然属性，但人和动物又有不同。这就是说人具有社会属性。所以，你做你的事，其实是和社会联系在一起的，就刚才这两位同学的动作来说，就没有考虑到社会影响。”接着我把张学友的《吻别》唱给同学们听，对其中两句关键歌词进行了改编：“我和你吻别在这无人的街，这才是人做的事情；我和你吻别在这有人的街，我们两个都不是东西。”
五、用故事创设教学情境，调动学生听课兴趣
课堂中插入故事是学生最喜欢的教学方法，它可以缓解紧张的学习气氛，同时激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，对故事的结果产生探知心理。在教学中用一些故事情境来参与课堂教学，会产生事半功倍的效果。笔者之一在课堂上讲瞎子打灯笼的故事，指出局限思考是从自己的角度思考，整体思考是你把自已放到整个环境中去考虑。只要系统地思考问题，就会发现，你的行为会对别人产生互动。学生们均悟出故事的道理。
六、用歌曲创设情境，调动学生听课兴趣
歌曲对人有很强、很直接的感染作用。歌曲向来具有陶冶情操、增添美感的作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军，最终乌江自刎，可见歌曲能渲染情境、创设氛围。在课堂教学中，有效地运用歌曲，会收到意想不到的效果。笔者之一自备了小音响挂脖子上，在讲理想、信念和怎样认识大学生活时，笔者穿插演唱了黄家驹的《不再犹豫》，希望这些曾经迷茫的孩子能珍惜大学时光。将80、90后学生喜欢的流行歌曲结合本次课的主题内容，对歌词进行翻唱。在讲“珍惜大学生活、开拓新境界”的内容时，翻唱 “我的未来不是梦”；讲理想、信念和怎样认识大学时，穿插演唱学生喜爱的Beyond乐队黄家驹的《不再犹豫》，希望这些曾经迷茫的孩子能珍惜大学时光。
七、用相声小品创设情境，调动学生听课兴趣
笔者之一在讲“中国特色社会主义理论”时，遇到90后的学生不知“四人帮”为何物，他们以为是香港的“F4”乐队。他就想编导了一个小品。他扮演审判长，另外3名女生分别饰演江青和2名女法警。在讲“开国大典”和“十一届三中全会”时，他把毛泽东和邓小平的原声音频听了50余遍，反复学说，在课堂上模仿得惟妙惟肖。创设党课教学情境的方法很多，这需要我们在今后的教学实践中不断地摸索、总结，以此更好地适应新形势下的党课教学，优化课堂教学环境，以达到高效的教学水平。
总之，教学情境是营造一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果。而有目的地创设的教学环境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而打造党课高效课堂。
武汉工贸职业学院 作者：李帆 杨友麟
