一、主要优点

1.所有教师的教学都能抓住本学科特点，坚持正面教育和引导，结合案例对所讲授的论点及问题进行说明、论证，注重了细节的落实，逻辑性强，没有偏离本体的现象。

2.教学目标明确，准备充分，对所教内容熟悉，讲述流畅，语言表达较为规范，板书工整、简洁，要点清楚，教学结构完整。所听课的9名教师都比较关注学生的考勤和课堂纪律，对违纪学生敢于管理。

 3.教学中选用的案例具有针对性，大部分教师的案例能结合学生专业和将来工作实际，有较强的针对性，对学生的专业学习有启发意义。比如针对医学专业学生有些教师结合2013年度全国道德模范评选获奖人物的感人事迹，展开讨论，对树立崇高理想与信念就具有积极的正面引导作用。

4.教学态度踏实，工作认真，面对全体学生，具有亲和力，课堂教学能力和管理能力都比较强。

二、存在问题及建议

1.教学方法缺乏灵活性，教师讲得多，讲的太满，没能给学生留下思考的空间，所以也就谈不上参与。即使安排了学生参与环节，由于总担心学生参与怕课堂会失控，让学生发表意见和观点显得不够到位，少数教师完全是一讲到底。所以，造成教师包办代替多一些，许多问题是教师自问自答，学生的自主作用未能体现。

建议：教师要尽量做到该讲和必须讲的一定要精讲，学生能够自学的内容最好不讲，或让学生自己讲。案例不要太多，只要典型有针对性，能说明问题就行。可以围绕相关问题大胆开展一些讨论交流，让学生自己寻找答案，即使不够好，也要尽量让学生去做，学会表达，敢于表达。

思政教师的课堂应是动态的，而不是静态的，应该有一种思考、质疑、探讨的氛围，而不是单纯的教师说教。

2.教材的处理不够大胆。反映在少数教师跳不出教材的框框和束缚，以不变应万变，未能根据教学对象来对教材进行二次开发。对于高职学生来说，基本的常识他们在高中就已经学过，这里再重复很难激发其学习兴趣，所以要考虑如何体现大学教学的特点，而不是重复昨天的故事。

建议：处理教材时首先考虑教学对象，包括专业特点，年龄特点，心理特点，找准切入点，对教材进行提炼并加入教师个人的观点和看法，而不是就教材讲教材。另外，还要和当前的形势结合起来，保证你所讲的东西具有新颖性、独特性，所举的例子具有代表性，能反映现代社会现实，真正体现教师个人的教学风格与特点。

3.有些让学生参与讨论和质疑的环节设计不够大胆和到位，营造课堂气氛不够，所讲内容流于平淡，印象不深刻。少数教师语言啰嗦，不能很快进入主题，课堂结构松散，难以调动学生学习兴趣。

建议：研究室主任多去听听课，把把关，和授课教师一道多研究学生学习心理，重新审视教学内容，缩小教与学之间的差距。

4、所有教师都没有使用多媒体（可能是设备不够），教学的直观性、丰富性难以体现。这也可能是造成课堂教学方法单一，流于说教的原因之一。

学校教学督导专家：张殿生 石凯定

二〇一三年十月三十一日