一、工作概况

1.对外国语学院、公共课部17位教师（20课时）进行了随堂听课和教学评价反馈。

2.参加了外国语学院、思政部、人文艺术学院、汽车工程学院、医学院等院（部）教师多媒体课件作品的评审活动。

3.到汽车工程学院实训基地察看汽车检测与维修专业校内实践教学现场；深入旺前集团了解学生校外轮岗实训情况；参加汽车服务专业群教师教学工作整改座谈会。

4.召开了医学院、汽车工程学院学生座谈会，了解学生对实践教学的感受，对学生进行实验教学质量调查问卷；完成了汽车工程学院、医学院医学检验专业实践教学专项调研报告。

5．对主校区2014级开设高等数学课程的学生进行了数学课程学习情况问卷调查和分析。

6.参加了学院教务处组织的新学期期初教学视导和期末教学单位实践教学抽考工作。

7.12月份院（部）教师课堂教学评价平均分如下表。

院（部）	教学评价平均分
外国语学院	88.75分
公共课部	90.22分

二、院部教学督导情况

（一）外国语学院

1．教学基本状况

（1）教学秩序整体良好。无论是外国语学院还是其他学院的英语课堂，教学秩序井然，学生到课率高。教师对学生能够管教管导，学生学习情绪饱满。

（2）大部分教师在教学中体现了以学习者为中心的理念，教学方法的选择与运用、教材及教学过程的处理都能考虑到学生的实际接受能力。张柏杨、张晴芳老师能在课堂上充分发挥学生的主体作用，与学生进行有效的交流与互动；李尚梅、邱芬、甘绪艳老师能结合英语三级考试，注重检测内容与方法的设计和检测效果，学生学有所得；青年教师陈扬能面向全体学生，有效驾驭课堂教学过程。   

2.主要问题：①部分教师的教学设计不能够体现语言课的教学特色，如听和说、读和写如何有机结合的问题；部分教师以讲为主的倾向仍存在。②教学方法的改革是永恒的话题。如语言如何与学生见面，枯燥的内容如何融入到各种生动、活泼、有趣的教学过程中仍值得外语教师共同探讨和研究。

3.建议

（1）进一步改进语言课中学生学习的方式。教师要少讲、多练，熟能生巧。教学中不能只做一些简单的语言层面的互换，要融入一些思维层面的东西。

（2）教学方法与教学设计密切相关，教师在教学设计与方法上要找到一种有自我创意并符合语言学习特点的平衡。如果只把英语课都看成是简单应对考试的工具，这门课也就失去了应有之意。

（二）公共课部（中专部）

1. 教学状况：①公共课部（中专部）教学管理严格，管理干部和辅导员、班主任坚持每天查教学纪律和课堂考勤。②中专班课堂纪律良好，大多数中专生已养成不带手机进教室的习惯，少数带了手机的同学也基本能够管住自己不玩手机。③班级管理见成效，中专学生普遍能够认真听课，自觉做笔记，积极参与教学，特别是大部分学生做到了课前预习，能够较好地与教师互动配合。④公共课部所属课程教学纪律好，运行正常，尤其是体育课按时上课，组织较好。⑤教师教学态度认真，教学文件齐全，特别是体育教师的教案都很规范。⑥学生对公共课程教学的反映良好。⑦二级督导工作开展良好。

2.问题与思考：数学课堂（包括高职和中专）的教学效果有待提升，现状是老师讲得不错，课堂纪律也不错，但是学生听不懂。

三、实践教学专项督导小结

本学期10-12月份，2个督导组对实践教学实施计划的落实和效果进行了专项督导，主要针对：①实验实训课时间、地点、考核方法与计划是否一致，是否落实人才培养方案；②实验实训课堂上指导教师教学、学生课堂表现情况，实训效果；③实验实训的课堂检测、课程考核是怎样的；④学院的投入与设备运行是否呈正比，设备的增加有否带动实训项目的开发创新；⑤实验室管理、设备的管理和维护状况，设备利用率。现将医学院和汽车工程学院实践教学情况总结如下。

（一）医学院医学检验专业实践教学情况小结

教学督导组采取现场查看资料、随堂听课、个别访谈、召开座谈会和问卷调查等方式对医学检验专业实践教学情况进行了专项督导。该专业从几年前的1个班发展至现在的5个班，在实验设备投入有限的情况下，发挥主观能动性，克服困难，较好地完成了各项实验教学。

1.认真落实人才培养方案，实验实训课时间、地点、考核方法与计划一致。

该专业与行业深度合作，共同制定人才培养方案，共同制定实践教学实施性计划及开放实训项目计划（实训课内容与真实岗位工作任务一致）。实习学生反映，在校期间所做的实验项目，基本与岗位对接，与临床接轨，上手比较快。

《生物化学及检验技术》、《临床检验基础》、《免疫检验技术》、《寄生虫检验技术》、《微生物检验技术》和《血液学检验技术》六门专业核心课程，计划实验项目129个，实际落实129个，开出率为100%。

2.实验实训课堂上指导教师教学态度认真，学生课堂表现良好，实训效果较好。

随堂听课的6位指导教师，教学态度认真，教学准备充分。李保安、孙莉等老师通过自制标本、外借设备或外要试剂，努力完成计划项目；武小樱、唐玉成等老师授课内容饱满，结合临床实际，示范性、规范性较强；刘冰、袁媛等老师以小组为单位进行教学，巡回指导认真，实验报告批改及时。

65%的学生认为实验教师的教学准备充分；73%的学生认为指导教师对实验的讲解分析条理清晰，重点突出；100%的学生认为实验过程中指导教师基本全程亲自认真指导，其中全程指导占58%，基本全程指导占42%；91%的学生认为实验课堂上教师能够严格管理；92%的学生认为指导教师对实验报告每次都能批改；86%的学生认为实验结束后，指导教师都能和学生及时共享、分析或小结实验结果，指出不足。

100%的学生认为通过实验课程有收获。其中，62%的学生认为，在学习中收获最大的是实践技能方面有所提高；38%的学生认为对理论有了更深刻的认识； 36%的学生认为做完实验后，创新思维与创新能力有了很大提高。

3.实验课时安排合理，学院的投入与设备运行呈正比，但师资和实验条件不足。

2013级大专生对实验课时安排、实验条件比较满意。84%的学生认为实验课时充足，能满足实验教学需要；95%的学生认为在实验过程中动手机会较多；93%的学生认为每次实验都能在规定时间完成。对实验条件和环境，98%的学生比较满意（其中满意36%，比较满意62%）。

由于近年学生人数由1个班增加至5个班，专业建设面临两大难题：

第一、师资队伍严重不足。医学检验专业包括专业主任在内目前共有8名专任教师，除了教授本专业的六大专业课外，还承担了医学院几乎所有专业的医学基础课程，教师周课时平均20节以上，长期超负荷工作。

第二、实验条件较差。①《生物化学及检验技术》、《免疫检验技术》等课程由于试剂价格上涨，学校切块的实训经费不足，所需试剂入不敷出。②《寄生虫检验技术》、《临床检验基础》、《血液学检验技术》等课程必需的光学显微镜，目前只有60台，仅能保证一个班学生使用，而专业核心课程每个学期都是3门课程同时开课，走访学生也证实，有时多人共用一台显微镜，严重影响了教学效果。③寄生虫检验实训室、临床检验实训室、血液学检验实训室的学生实训操作台是2000年订做的，存在质量差、使用材料档次低、设计不合理等问题。经过10多年使用，目前多数操作台的台面损坏严重，表面贴层多方翘起，不能正常使用。中专生对实验课时安排、实验条件不满意。认为实验条件差，理论课程开设偏多，实验课程开设偏少，且动手操作机会少。

4.实验实训的课堂检测和课程考核，从学习态度、学习过程和学习效果对学生进行综合评价，符合课程标准要求。

《微生物检验技术》、《血液学检验技术》等课程考核方式为：课程成绩=项目考核（30%）+开放实训考核（10%）+技能考核（20%）+理论知识考核（40%）

《生物化学及检验技术》、《免疫检验技术》、《寄生虫检验技术》、《临床检验基础》等课程考核方式为：课程成绩=项目考核（10%）+开放实训考核（10%）+技能考核（40%）+理论知识考核（40%）。

（1）课堂考核关注过程。实训过程中固定安排若干学生为一个实训小组，一个班一般分成8个实训小组，每组设组长一名，组长负责领取发放实训材料，协助老师组织小组同学完成实训任务、对小组成员检测结果进行评价和收缴小组同学实训报告。教师现场对各小组检测结果进行分析点评、总结，对实训中存在的实际问题、实训中的优点与不足进行评述。

（2）课程考核兼顾过程和结果。过程性考核包括学习单元的学习过程考核和开放实训考核等；终结性考核包括学期结束前的技能考核和理论知识考核。

（3）项目考核注重综合素质。主要从知识准备（学习态度、知识准备的正确性、完整性、回答问题与讨论）、实训过程参与度和操作规范性（组内评价，教师点评）、结果可靠性及实训报告与作业（报告书写的正确性、规范性、完整性、平时作业）等方面进行考核。

（4）开放实训考核：主要对操作过程、结果分析方面进行考核。

（5）技能考核:从常规检测项目中随机抽签考核，内容包括口试、器材准备、操作过程及结果报告。

（6）理论知识考核：学期末，由任课教师根据课程标准出标准试卷对学生进行理论知识掌握程度的考核。

5.实验室管理比较规范，设备利用率高，但设备维护无专人负责。

实验室、实验设备有专人管理，但实验设备无专人维修，设备严重不足。

免疫检验实训设备《免疫检验技术》是医学检验技术专业的一门专业核心课程。该课程需要的设备有落射荧光显微镜、酶标仪、洗板机、水浴箱，该实训室目前暂无洗板机、酶标仪，荧光显微镜已经老旧损坏多年不能使用（还是过去原卫校时期购买，学院合并前已经报损失修），涉及的相关实训项目内容在校内长期不能开展训练，一直努力与襄阳市各大医院联系进行现场教学。由于医院标本检测工作量比较大，加上部分仪器设备医院规定不让学生动手操作，学生去后只能在简单地看一看，回学校后没有动手训练的机会。另外，由于缺乏荧光显微镜，医院提供的用于荧光免疫标记检测的标本片没有办法提供给学生观察和分析检验结果，严重影响教学效果。

建议医学检验专业实体继续秉承优良传统，坚持改革创新，积极探索中高职衔接问题，使人才培养方案、课程设计、课堂教学等方面更具特色，更有效度。

（二）汽车工程学院实践教学情况小结

教学督导组重点对汽车检测与维修技术、数控技术、模具设计与制造等三个专业进行了全面检查，其他专业只进行了教学文件检查。专项督导基本评价如下。

1.主要优点

（1）教务科的计划安排明确，具体，既有学期计划，也有按周安排。校外轮岗实训、校内常规实训和开放实训的项目、时间、地点与专业人才培养方案和课程体系保持一致。

（2）B、C两类课程实施计划齐全，且能按计划严格执行，项目开出率达到100%（以汽车检测与维修技术专业为例，见下表）。

（3）开放实训现场有序，教师指导认真，学生态度端正，作业完成较好。

（4）实践教学的主要资料基本完整，体现了过程管理的严格性。资料按照专业安排计划、带教老师总结、学生考勤记录、请假手续、学生实训报告、学生成绩表等6类分班整理。

（5）各级领导、各专业研究室主任熟悉情况，了解实践教学运行的各个环节，能结合专业实际提出建设性意见。

（6）校外实训带队教师熟悉企业，能协调学校和企业的关系，加强学生和企业的沟通、了解。学生有岗位，有指导师傅，有事做。旺前集团对今年的学生表现比较满意。

（7）大部分教师批改了学生实训报告，有分数，有评语，有标记。

（8）资料整理和教师批改最好的专业是机械制造，张世忠、黄贞贞批阅实训报告最认真细致，史红杰批阅开放实训报告最认真。

（9）学院实训中心主任赵坤工作认真负责，原则性强，对资料把关严格，统计清晰。

汽车检测与维修技术专业实验（训）开出率统计表

课程名称	课程类别	计划实验（训）项目名称	实际开出项目名称	开出地点（校内/外）	开出时间	开出率（%）
汽车钣金与实操	C类	汽车钣金与实操	汽车钣金与实操	校内	6-17周	100
汽车发动机维修实训	C类	汽车发动机维修实训	汽车发动机维修实训	校外	6-17周	100
汽车拆装实训	C类	发动机、变速器等拆装	发动机、变速器等拆装	校内	15-17周	100
汽车检测技术	B类	发动机性能检测	发动机性能检测	校内	13-14周	100
汽车车身控制系统检修	B类	前照灯检测	前照灯检测	校内	13-14周	100
汽车车身控制系统检修	B类	雨刮器检测	雨刮器检测	校内	13-14周	100
汽车综合故障诊断	B类	解码器诊断	解码器诊断	校内	13-14周	100
汽车综合故障诊断	B类	轮毂轴承故障诊断	轮毂轴承故障诊断	校内	13-14周	100
汽车底盘构造与维修	B类	车轮保养与维修	车轮保养与维修	校内	15-17周	100
汽车点火控制系统检修	B类	点火系统连接与故障排除	点火系统连接与故障排除	校内	15-17周	100
汽车起动控制系统检修	B类	起动线路连接与故障排除	起动线路连接与故障排除	校内	15-17周	100
汽车燃油控制系统检修	B类	汽车燃油控制系统检修	汽车燃油控制系统检修	校内	15-17周	100
汽车电脑调漆	B类	汽车电脑调漆	汽车电脑调漆	校内	15-17周	100
汽车空调系统检修	B类	汽车空调系统的使用与检查	汽车空调系统的使用与检查	校内	15-17周	100

2.主要问题

（1）轮岗实训完全由工人师傅管理和指导不能达到应有的效果，12月4日到旺前集团察看汽车检测与维修专业1306班学生轮岗实训情况，发现相当一部分学生任务不明，缺乏师傅的有效指导，学生的实际专业技能水平与专业培养目标也有较大的差异。

（2）部分课程校内实训组织较为松散，学生态度比较消极，动手率和实训效率都偏低。12月19日在汽车基地教学现场查看该专业2013级两个班的实训教学，只有少数学生动手，部分学生处于观摩状态，个别学生玩手机，游离于课堂之外。

（3）校外轮岗实训反映出部分学生岗位技能、纪律性和吃苦精神比较差，学习和工作缺乏主动性，人际沟通和语言表达能力有待提升。

（4）专业之间相比较在资料规范性、完整性和教师认真负责精神等方面存在较大的差距。

（5）实训课上学生迟到现象严重，尤其是电子专业。以2014年12月24日汽车实训基地第一节课检查为例，各专业都有学生迟到，最晚到课时间在8:40。

（6）教师对学生到课状况不够关注，对上课不在状态的学生鲜有提醒。

3.建议：①进一步加强对实践教学的督促、检查，提高实验实训的效率和设备的利用率。②专业教师要参与到校内外轮岗实训工作之中，高度重视“双师型”教师实践技能的培养和更新。③以机械专业和张世忠、黄贞贞、史红杰为榜样，规范实训教学管理。④加强对学生的纪律教育，提高实训课到课率。⑤加强对学生校外轮岗实训前的培训，有的放矢，让学生熟悉实训内容。⑥平时注重对理工科学生的人际交往和表达能力的训练，提升学生作为“准社会人”的素养。

四、问题与思考

问题一：当前数学课堂的现状是老师讲得好，课堂纪律好，但学生听不懂。

调查：针对数学课堂的现状，我们对主校区2014级各专业高职生（随机抽取80名）进行了问卷调查，结果如下表。

调查项目	选项及人数					简要分析
1.数学学习主动性（主动学习）	经常 8	有时 21	很少 18	从来不 33		提示学生主动学习不够，需要老师经常性督促、布置预习。
2.数学学习能力	很强 5	较强 16	一般 34	不强 25		大部分学生感觉自己数学基础欠缺，对自己学习能力缺乏自信。
3.数学基础	很好 5	较好 13	一般 39	不好 23
4.数学学习动机	为应对考试37	为专业打基础44	提升数学素养36	兴趣爱好17	没有 9	50%以上认为学好数学能为专业打基础，45%认为能提升数学素养，学生对动机的认知比较正确。
5.如何解疑	不管它 29	看辅导书4	问老师 17	问同学 30		大部分同学有解决问题的意识和行动，但主要以问同学的方式，愿意与老师探讨问题的学生较少，师生交流不够。
6.数学课重要性	很重要 21	较重要 35	一般 17	不重要 7		70%同学认为数学比较重要，学生对数学的重要性持认可态度。
7.课堂学习效果	都能听懂6	基本能听懂26	经常听不懂31	完全听不懂17		40%同学能听懂或基本听懂，学习效果有待提高。

思考与建议：

（一）上述调查提示大部分学生认可学习数学的重要性，数学学习动机认知良好；由于数学基础欠缺和学习自信心不足制约了学习效果；学习方法上缺乏主动学习、师生互动解疑不够也影响了学习效果，导致60%学生经常听不懂或完全听不懂。我们的老师要了解学生、研究学生，根据学生的起点，针对“学”之弱处不断改进，提高数学课程的学习效度。

（二）教师在“教”的过程中也应注重数学理念和方法的改变。

1.“教”中重视数学思想和方法。数学思想和方法是是数学的灵魂。概念、命题是思想的凝结点，是静态的；方法技巧是具体的，程序化的；而思想是发展和动态的，它比具体方法更宏观和抽象。以数学思想方法统摄教学过程，才能使学生从本质上理解知识、掌握方法，才能把数学知识内化为学生的心智素质。教学实践中，在知识和方法介绍完后再引伸一步，总结思维策略，提炼思想方法，让学生感受数学的魅力。

2.“教”中注意渗透数学建模的理念，学以致用。在利用数学方法分析和解决实际问题时，让学生学会从实际错综复杂的关系中找出其内在规律，用数学语言——数字，公式，图表，符号等刻画和描述出来，然后经过数学的处理与计算得到定量的结果，用于分析、预报、决策和控制，这就是用数学模型来解决各种实际问题的过程。建模的过程既能培养学生的动手能力，又能培养学生创造性思维能力，使学生学到的数学知识真正应用到实际生活中去，这也能使学生认识到数学学习的重要性，从而激发学生学习数学的积极性。

3.教学之中重视形成性评价。长期以来，数学考核的形式主要是限时笔试，试题的题型多是例题的翻版，多为纯粹的数学题。这种规范化试题容易使学生养成机械套用定义、定理和公式解决问题的习惯，不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握。针对目前高职院学生整体数学素质偏低的情况，可以多采用一些对学生学习有一定激励作用的评价方法，如将学生的总评成绩分成四部分：一是平时成绩(占20％)；二是概念竞赛(占10％)，以基本概念为主；三是闭卷考试(占40％)，以基本技能为主；四是开放式考试成绩(占30％)，以生活事例为主，以数学建模的方式进行，由学生自由组合，3-5人一组，教师事先设计或学生自己设计好题目，规定完成期限，学生可根据需要查找相关资料，对计算的结果进行数据分析，并结合实际给出可行性建议，以小论文形式上交评分。这样既有利于帮助学生克服学习数学的恐惧感，培养学生自学能力，也有利于培养学生用所学知识解决现实问题的主动性和创造性。

4.教师要克服两个教学认识上的障碍：一个是因为学生听不懂所以多讲细讲；一个是因为能够正确回答提问的学生不多所以失去了让学生参与教学的信心。

问题二：期末考试试题库组卷中的问题

本学期部分考试课程已经建立试题库，期末考试时这些课程从试题库中抽题组卷，这种教考分离是保证教学质量、实现人才培养目标的重要措施。但本次期末组卷也存在一些问题，主要表现在：（1）由于专业课特色、教务管理系统等多方面原因，有些课程期末考试抽取的试卷结构欠合理，如有的知识点多次出现，有的核心知识点没能抽到等。（2）因为害怕泄题，试题库没有对学生和老师开放，只是变成了考试的工具。有些同学对考试失去信心，复习积极性降低；甚至少数同学对考试满不在乎，少数学生几乎交白卷。

建议：（1）从试题库中抽卷考核的目的是为了考出学生的真实水平，有利于促进教学，提高教学质量。因此试题库要在平时教学过程中就对学生开放，使学生能够有针对性地学习，掌握所学知识，而不能是为考试而考试。

（2）对于专业课来说，试题库要囊括所有知识点，科学合理，以学生掌握核心知识和能力为目的，但题目不能盲目贪多。题目太多既给学生复习增加难度（考虑到高职生的实际情况），也使组卷不合理的可能性增加。

（3）试题库的建设和抽题组卷要根据不同课程不同情况区别对待，在成熟的情况下，再逐步推广。