各位老师：
工作辛苦了！
本学期结束在即，为保证教学工作圆满收尾，同时了解各研究室教学及管理工作的完成情况，从中发现问题，总结经验，根据学校《2012—2013学年下学期期末考试组织方案》的文件要求，现将期末教学检查的有关事项通知如下：
1.课程考查后及时阅卷、网上登录成绩并进行规范到位的教学质量分析。在课程考查结束后4天内将成绩录入教务管理系统，利用系统打印成绩单，并利用系统对考试成绩进行认真分析，撰写质量分析报告。成绩单中，无手工追加学生姓名或成绩有空白的现象(不得漏登成绩)。教学质量分析包括考核基本情况分析、存在的问题、改进的措施等方面，每个班的分析不能雷同,严禁形式主义(具体参考附件1：怎样将质量分析写得客观而有效)。2011级和2012级全日制成教班学生成绩由任课老师在校内网录入到教务管理系统，成绩单、质量分析报告要求同普通班学生，10人以下的成教班级可不做质量分析。参加重修考试学生的试卷单独批改、装订，重修成绩由各教学单位教务科统一录入。所有学生成绩报告单和质量分析报告由研究室主任严格把关并签名确认、思政部教务科盖章。
2.试卷批改按照评估的规范要求进行。运用学院标准化试卷模板进行考查，选择题、填空题、判断题的批改要明确对错，正确的打“√”，错误的打“×”，一律用红笔阅卷；采用加分法，每题的得分用“+”表示，各小题的得分之和应填在每大题题头之上，再填入试卷开头表格的“得分框”中相应大题题号下的位置，分数计算要准确无误，填写要规范，只要出现分数变动，任课教师都要在其下面签名。
3.成绩的登录比例。中专课程依旧按照过去常规：考试课平时与期末按30%：70%评定，考查课平时与期末按40%：60%评定，有期中考试的按照平时、期中、期末20%：30%：50%评定。高职课程按照课程标准中的考核设计来执行，即：平时成绩10%+自学成绩20%+社会实践30%+期末考查40%；形势与政策课按平时成绩(考勤)40%+期末考查(课程论文)60%进行综合评定。
4.教学资料(包括所有考试课、考查课、任选课)的上交。①交思政部：每个班的教学质量分析报告交一份到教务科。②交各院(部)：每个班2份学生成绩报告单和一份教学质量分析，试卷按学号顺序整理好后装订(试卷的装订顺序为学生成绩报告单、标准答案、学生试卷；若有答题卡的，装订顺序为学生成绩报告单、试题空白卷、试题答案、学生试卷)。主校区的任选课教学资料交由经济管理学院教务科保存。参加重修考试学生的试卷单独装订，交各院(部)教务科。③各院(部)要求上交的其他教学资料(如教学日志、作业等)。④2011级和2012级全日制成教班学生试卷单独装订，成绩报告单、质量分析及试卷由学生所在院(部)单独交由继教院管理。每一任教课程、任课班级各计打印3份学生成绩报告单、2份教学质量分析。
5.每位教师写一份本学期课程教学反思。教学反思可对个人本学期所有任教课程教学工作作全面反思，也可有针对性地对某一任教课程或某一方面问题作专项反思(具体参考附件2：对期末教师做好教学反思工作的建议)。教学反思与教学质量分析报告经研究室主任审核后一同交思政部教务科。
6.期末常规教学资料检查。定于6月24日上午8：30进行期末常规教学检查。请老师们在24日上午8：00之前将受检教学资料交至各研究室主任处。检查项目包括：任教课程教案、教学日志、作业、教学质量分析、教学反思、是否按时送检等。
7.学术讲座资料的上交。本学期学术讲座完成者请将申报表、评价表和讲座内容(Word文档或PPT)一并交承办院(部)教务科，并完成教科研管理系统网上申报(校级学术讲座资料直接交产学研处)；本学年度教科研成果最后一次补登时间为8月25日。
8.研究室工作资料的上交。请研究室主任将本学期“三期”教学检查情况记录、教研活动记录、研究室主任听课记录、研究室教学质量分析、研究室教学工作总结一并交思政部教务科。
9．二级教学督导工作资料的上交。请二级教学督导教师将本学期听课记录、本学期教学督导工作总结交思政部教务科。
上述全部教学资料须于6月26日之前交齐，以便于各教学单位整理存档。
附件1：怎样将质量分析写得客观而有效
附件2：对期末教师做好教学反思工作的建议
思政部教务科
二〇一三年六月十三日
附件1：怎样将质量分析写得客观而有效
考核质量分析是课程考核统计分析和教学效果反馈的重要组成部分，主旨在于对考核质量做出鉴定，检测这样的考核是否与课程教学目标相符并反映该课程的教学效果，能否真正达到考核目的。同时系院部也可通过质量分析掌握本系院当前的教学效果、教风和学风。因此，质量分析不是可有可无，不是单纯为了留下教学资料，而是完整考核环节的内在要求和必备内容。一份完整的质量分析应有考核整体评价、存在主要问题、教学改进措施等3个基本部分。
1.考核整体评价：①思考是否按照《课程标准》中确定的考核方式进行的考核？②这样的考核能否反映该课程的主要教学目标（能力目标、知识目标等）？③学生成绩状态如何，根据学生整体得分情况对考核深度、广度等做出判断，并对该教学班的学生学习特点简要概括，每个班应有差异，而不是千篇一律。④普遍失分的方面及失分原因，得分较多的方面及得分原因。
2.存在的问题：①反思作为教师是否钻研课程不深，驾驭教材能力不强，教学方法不当，教学内容不适；或是责任感欠强，课堂管理等问题？②诊断学生：是知识的问题，还是能力的问题？是教的问题，还是学的问题？是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的？是共性问题还是个性问题？
3.改进的措施：这一步如同医生诊断情病因后对症下药，要有针对性强、可操作的解决方法。通过反思教学的疏漏之处，明确在今后教学过程中，应当注意哪些问题，需要改进哪些方面，需要加强哪些方面。
附件2：对期末教师做好教学反思工作的建议
教师的教学活动是一个不断探索、不断提高、不断完善的过程。一般说来，教师个人的业务素质越高，对教学活动的认识和思考越多，教学的水平和质量就越高。这种认识和思考能力主要表现为教师教学反思的能力。教学反思能力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中把教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学活动进行积极主动的计划、检查、评价反馈、控制和调节的能力。
如何写好教学反思？公共课部叶朝主任认为，只要是教学活动中能引起教师思索的因素都可以成为教学反思的素材。比如：
1．写成功之处。教学过程中达到预先设计的教学目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理运用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2．写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教学上吸取教训，更上一层楼。
3．写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4．写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。
5．写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新方法；启迪是否得当等等。及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何改进，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
6．写心得体会。教师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的材料或写些心得体会。丰富的教学经验其实就是靠着平时一点一滴积累起来的、零零碎碎的教学体会。“集腋成裘，聚沙成塔”，就会凝成宝贵的教学经验。
教师的教学反思能力是教师成长的关键因素之一。教学反思有利教师经验的不断积累，促使教师从经验反思中吸取教益，这不但有利于学生学习质量的提高和能力的发展，而且也能促使教师从教学型教师向专家型教师转化。
