襄职院教〔2016〕3号
各院(部)、机关各处室、各附属单位：
为落实“谁的课堂谁负责”责任制，切实提高课堂教学效果，充分发挥课堂育人主阵地的作用，促使每位教师“对自己的课程负责、对自己的学生负责、对自己的课堂教学效果负责”，努力实现“一课一名师、一师一优课、课课皆精品”的精品课堂工程建设目标，让高效率课堂、高质量教学成为我校教师教学的一种新常态。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持教书育人、管教管导，坚持“知识传授、技能培养与情感培育并重，坚持“有效课堂”与“课堂神圣”的原则，引导教师适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要，基于目前学生实际，强化“课堂教学责任”意识。通过“更新教育教学观念、强化教学设计、改进教学方法、丰富教学手段、提升人格魅力”，提高课堂吸引力；通过“加强课堂教学组织管理、规范教学秩序”，提升课堂教学效果，全面提高人才培养质量。
二、目标要求
以贯彻落实“三全育人”工作会议精神为指导，以落实教师教学常规和院（部）日常教学管理主体责任为重点，以强化教师“我的课程我负责、我的学生我负责、我的课堂教学效果我负责”和院（部）“我的专业（课程）我负责、我的老师我负责、我的学生我负责”责任意识为抓手，以“一课一名师、一师一优课、课课皆精品”为目标，强化教学管理，提高课堂教学效果，打造有序、高效、和谐的精品课堂，服务学生全面发展，多样成才。
三、责任内容
（一）教师责任
1.对自己的课程负责
教师要科学选取教学内容，精心设计教学方案，系统开发教学资源，逐步建设课程团队，规范各类教学资料，将课程建成精品。
（1）研究开发课程标准。公共课、专业基础课教师要在深入研究所授专业人才培养方案、了解开课目的的基础上，明确课程教学目标，针对性选取教学内容，研究制定适用性的课程标准。专业课教师要在深入行业企业实践，真实了解专业对应的职业岗位任职要求的基础上，结合职业资格证书考试要求，正确处理好本课程与前导课、后续课的关系，科学选取教学内容，研究开发专业课程标准。
（2）加强课程设计。教师要在分析教学对象认知规律与学习习惯的基础上，结合教学内容，对课程进行整体设计与教学单元设计。
（3）加强课程教学资源开发。教师要按照“碎片化资源、系统化设计、结构化课程”开发理念，利用现代信息技术自主开发或引入优质数字化学习资源，形成适应所授专业学生特点的结构化精品课程。
（4）参与课程教学团队建设。教师要在院（部）、专业实体领导下整合校内外优质教师资源，组建一支专兼结合的课程教学队伍。
（5）按照课程课程标准规定的内容和进度组织教学。应遵守教学管理制度，不迟到，不提前下课，不缺课，不拖堂，不擅自停课。教师应尽量避免调课，必须调课时应征得学生同意，须按规定办理调课手续。一位教师每个开课班每学期调课不得超过三次（因节假日等全校安排的调课除外）。请他人代课时需要保证代课教师具备本课程教学能力，并事先经院（部）负责人（或教学副院长）书面批准。
2.对自己的学生负责
（1）认真研究学情。教师开课前要认真了解并分析所带班级学生的构成、学生专业兴趣与爱好、学习基础及学习习惯，在此基础上开展有效的教学设计与教学活动，进而提高教学的针对性与有效性。
（2）积极参与学生活动。“亲其师，则信其道”。教师要通过课堂教学、参与并指导学生课外创新实践活动、素质拓展活动、学生社团或班级组织的各类文体活动、专业竞赛活动等去充分认识学生、了解学生、融入学生学习生活，占领学生心灵高地，成为学生信赖的人。
（3）组织管理好学生。教师是课堂教学的组织者，有责任关注学生出勤率和课堂纪律。教师可根据课程特点制定本课程纪律要求，对影响学生课程考核成绩的纪律要求应该在课程标准中明确规定并在开学第一次课上给学生说明。当出现出勤率低、迟到或学生课堂参与度低等问题时，教师应采取明确的计划和措施应对，并根据措施执行的结果调整教学，保证课堂教学效果。
3.对自己的课堂负责
教师要坚持“课堂有纪律”的底线，落实日常教学规范，组织利用好课堂，传播正能量；要改革教学方法，琢磨教学艺术，加强课堂管理，对自己的课堂教学秩序负责，对自己的课堂教学效果负责。
（1）坚持以学生为主体，不断改革教学方式、方法与教学手段。要通过翻转课堂引导学生自主学习、协作式学习与探究式学习，提高学习效率；要尽可能地借助现代信息技术与数字化学习资源，使用计算机辅助教学、多媒体教学等现代教育技术手段，扩大课堂信息量。
（2）认真琢磨教学艺术，提升人格魅力。要用合理的教学设计吸引学生，用精湛的教育艺术引导学生，用高尚的人格魅力感染学生，从而创造有序、高效、和谐的课堂氛围。
（3）管理好课堂教学秩序。控制好课堂纪律是教师的基本功，教师不仅要有比较高的表演能力（教好课）和感染力（吸引学生），而且要有较强的应变与控场的能力。教师要重视讲课效果的信息反馈，恰当分配课堂时间，根据实际情况及时调整讲课进度与讲授方法，力求使教与学两个方面协调一致，教学过程结构紧凑, 教师讲课与学生思考相结合，教师不得整节课不上课而全部要学生看书或思考。
（4）坚持课后教学反思。课后教学反思是教师持续改善课堂教学效果的动力源。任课老师要勇于反思自己的教学，要针对课堂教学“学生到课率、学生课堂参与率、学生学习效果测试合格率与学生满意率”等指标，反思自身的教学设计、课堂教学实施与课堂教学管理；积极参加教学交流、讨论与培训，提高教学能力，并采取有效措施，持续改善课堂教学效果。
（5）认真落实课堂教学常规。
备课要求：精心备课，充分准备相关教学资料；使用多媒体设备、语音设备以及上实验（训）课等，要有停电、停水、设备故障的预案。
课前要求：教师进入课堂要衣冠整洁、仪表端正，言行文明，应带齐基本的教学文件，即做到“五个有”：有课程标准、有授课计划、有教材、有教学设计（教案）、有所教教学班级学生名单。要提前3分钟进教室，检查多媒体设备或语音设备等教学设施，关闭通讯工具。发现有专家听课时，要主动招呼，安排座位，态度大方、自信。进入教室要认真组织教学，检查学生到课情况（可通过点名、询问值日班干部等形式），组织学生合理入座，以适当方式检查上次课所布置作业的完成情况，并简单总结。
讲课要求：课程的第一堂课，任课教师要以“说课”的方式对课程开设目的、学习目标、教学内容及进度安排、重点与难点、学习与考核方式、纪律要求等进行总体介绍，并以适当方式作自我介绍（介绍内容主要为姓名、学历、职称、主要研究领域及方向等，要将姓名、联系方式等信息展现在电子屏幕上或写在黑板上）。课堂讲授应当努力做到理论阐述准确，思路清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强，富于启发性；既要有科学的严密性和思想的严肃性，又要注意表达的生动性；讲课要突出重点、难点，正确地联系实际，并注重反映本专业和相邻专业的新成果、新进展。熟练掌握教学内容和教学技能，讲课应力求语言清晰流畅，板书清楚适当，写规范字，讲普通话。注意师生互动，灵活调控课堂气氛。实验（训）课和室外课要注意维护课堂教学秩序，不得大声喧哗。教师不得以学生看书或思考为由离开教学场地（教室）或做与本次教学无关的事（接听手机、抽烟等）。
下课前要求：小结课堂教学内容，及时组织课堂效果检测；布置课后作业，并提出要求；准点下课。
课后要求：每次课结束后，教师要指导学生做好课桌椅的有序摆放；要按规定程序妥善关闭教学仪器设备，并认真填写设备使用登记表。
（二）院（部）责任
1.对院（部）所有专业（课程）负责
（1）统筹本单位专业（群）建设与发展。院（部）要组织专业实体深入行业企业调研，针对区域产业结构布局与产业转型、升级发展需要，调整专业设置与布局，强化品牌特色专业建设，使专业更好地对接地方支柱产业，更好地服务新兴产业发展。公共课（部）要在公共课教师中持续强化公共课为专业服务的意识，组织公共课教师参与相关专业调研，在深入了解各职业岗位（群）对毕业生人文素质要求基础上，科学选取教学内容，形成适合不同专业大类的差异性人文素质课程。
（2）加强专业（课程）建设规划与管理，努力做到“一专业一带头人”、“一课一名师”。即院（部）每个专业都应有一个在地方与行业中享有一定知名度的专业负责人，统筹专业建设与发展工作；各专业所开设的每一门课程，都有一位专任教师（或长期聘任、相对稳定的兼职教师）负责课程建设与管理，院（部）要有计划地实施名师培育工程，力争通过3-5年的努力，将课程负责人培养成校级以上名师，让每一门课都有一位名师负责讲授，预防与避免少数课程长期低水平教学的现象。
2.对院（部）所有老师负责
（1）加强师资队伍建设与规划，做到“一师一优课”，即“院（部）每一位上讲台的老师都能讲授一门以上（含一门）的优质课”。通过制定并实施院（部）师资队伍建设规划，对经过3-5年的针对性培养后仍达不到要求者，不得再上讲台，有效预防与避免少数老师长期低水平教学现象。
（2）加强双师素质队伍建设规划与管理。要按照“专业课教师到企业或生产服务一线实践，五年累计不少于6个月” 的要求，选取有代表性企业，在十三五期间统筹安排各专业老师到企业或生产服务一线轮岗一遍，促进教师深入了解行业、产业发展与技术更新，切实提高双师队伍素质与水平。
3.对院（部）每一堂课负责
（1）强化日常教学管理，加强教学巡查，确保正常的教学秩序；
（2）组织各专业实体围绕专业、课程、教学活动等开展教学研究，切实提高课堂教学效度；
（3）加强二级督导推门听课、督导反馈与整改力度。每学期校、院（部）两级督导听课要覆盖本单位全体专兼职教师，要面向全体教师和每一堂课，要质量、要效果，力争“课课皆精品”。
四、考核办法及结果应用
（一）对教师的考核
教师“课堂教学责任制”的落实情况主要围绕“学生课堂到课率、学生测试合格率与学生评教满意率”等指标，通过学生评教（占60%）与两级督导听课评价（占40%）进行考核，考核结果作为教师课堂教学责任制考核分按比例（占60%）纳入教师的常规教学量化考核中，并作为教师课堂教学绩效津贴发放的依据。
1.学生课堂到课率：不低于90%。
2.学生测试合格率：不低于95%（在实施教考分离前，对教学效果的考核主要通过两级督导课堂听课进行效果评价）。
3.学生评教满意率：不低于80%（学生评教平均分不低于80分）。
教师课堂教学责任制考核专项分=教学督导评价（40%）+学生评教（60%）。学生课堂到课率、课堂教学组织与课堂教学效果等由两级教学督导随机听课考核，学生评教满意率由教务处于每学期末组织学生网上评教后汇总发布。教师课堂教学责任制考核专项分按院（部）均分不超过85分修正，并经院（部）公示后报教务处备案。
教师学期常规教学工作量化考核分=院（部）教学综合评价分（40%）+教师课堂教学责任制考核专项分（60%）。教师学期教学工作量化考核分按院（部）均分不超过85分修正，并经院（部）公示后报教务处备案。
（二）对院（部）考核
各院（部）在落实“谁的课堂谁负责”责任制中宣传动员的力度与广度、组织实施该项工作的措施与成效，将真实地反映在学生的课堂精神面貌上、反映在学生的学习成绩与效果上，最终体现在人才培养质量上。对院（部）落实责任制的考核主要通过专业（课程）名师培养和专业优质课程建设的数量与效果指标，结合院（部）教学工作量化考核指标体系进行综合考核，考核结果作为院（部）教学工作量化考核奖励依据。
五、实施要求
（一）强化组织领导
学校成立“谁的课堂谁负责”工作领导小组，全面负责此项工作的指导、督促和协调工作。
组 长：余荣宝
副组长：刘红新 王长义 许安保
成 员：温茂兴 安立国 田家富 耿保荃 瞿宏杰
陈新文 李炳顺 王 惠 肖尚军 王 欣
罗 纯 张连辉 熊绍刚
（二）强化责任落实
1.各院（部）要按照意见要求，结合各单位实际，就全面实施“谁的课堂谁负责”出台本单位实施与考核细则，强化日常教学管理，落实教学常规每日巡查，并对巡查中出现的问题及时通报、限期整改，要让“教书育人、管教管导”的理念深入每个教师心中，并成为每个教师自觉行为。
2.教务处、学工处要在日常教育教学管理过程中加强随机抽查，对异常情况要及时通报，并要求相关责任人与所在教学单位限期整改。
3.质量管理办公室要组织校级督导专家，指导、协助各院（部）二级督导深入课堂开展专项督导，做到各院（部）所有课程、所有教师全覆盖。
4.各院（部）主要负责人与教学管理人员要坚持巡课、听课制度，深入课堂，解决问题，挖掘典型，推广经验。让每位教师“谁的课堂谁负责”责任意识内化于心、外化于行，成为教师的一种习惯。
附件下载：
1.襄阳职业技术学院学生评教标准
2.襄阳职业技术学院课堂教学督导评价标准
襄阳职业技术学院
2016年3月10日
